每所學校都會為學生印發成績表，展示學生每學期在成績及操行方面的表現。「333小老師培訓計劃」的評估報告，就是與學校派發的報告不一樣。

自從學校推薦數名學生參加了由「幼吾幼慈善基金」的「333小老師培訓計劃」 後，我每個月都收到由「計劃」發出每一名參與學生的評估報告，報告上清楚展示學生在參與計劃過程中各項表現。計劃初期，不少學生的報告表上總是寫著「表現散漫、好動多言、上課未能集中、功課馬虎…..」評估表上的描述不難理解，曾想：計劃即使有著多好的理念，畢竟學生的根底就是有不足的地方，要改變他們談何容易。 不知是那個時候開始，竟然發現學生的報告表上出現「很快完成功課、投入活動、積極擔任助教、樂於助人、有領導風範……」。這點點滴滴，成為我「正面質問」學生的媒介。

「思思，為什麼333的老師說你有領導才能？」

「小百，在學校上課總是懶洋洋，為什麼333的老師說你能認真完成功課？」

「朗朗，你很喜歡助人嗎？什麼時間助我一臂？」

被校長「質問」的同學，起初莫名其妙，當明白被肯定後，你便會感受他們那份沾沾自喜的感覺。

孩子需要被肯定，不一樣的計劃，造就了他們不一樣的經歷；至於不一樣的評估報告，就讓孩子得到不一樣的認同。